Începutul anului școlar a reprezentat atât pentru oamenii educației, cât și pentru cei din mediul politic aflați în plin an electoral, un bun prilej de a-și expune gândurile, speranțele, dorințele privind bunul mers al educației, odată cu intențiile, direcțiile de acțiune, promisiunile și angajamentele, toate expuse, direct sau indirect, în fața actorilor principali ai mediului educațional – elevi, profesori, părinți. Li se adaugă proiectele, ideile, susținerile față de educație și învățătură din mediul privat. Le vom urmări, și pe unele, și pe celelate, în viitorul apropiat și mediu, pentru a vedea câte dintre angajamentele și direcțiile de acțiune expuse inițial vor căpăta substanță. (M.G., F.A.)

Klaus Iohannis: „O școală este mult mai mult decât un simplu edificiu“

Valoarea unei școli o dau întâi și-ntâi oamenii care o populează – elevi și profesori, cu rezultatele lor – și pe urmă vin dotările. E un adevăr ocolit dintr-un stereotip de cancelarie care face ca școlile să se recomande cu săli, cu „smart“ și cu conexiuni, dar îi uită pe cei care le pun în funcțiune. Adevărul a fost reamintit de președintele Klaus Iohannis în prima zi de școală, la Colegiul Național Mihai Viteazul din București, unde a subliniat că „în ceea ce privește infrastructura și dotările școlare, avem fondurile necesare să continuăm modernizarea ­spațiilor de învățământ, inclusiv pentru dezvoltarea «școlilor verzi», cum le-am numit, pentru că beneficiem de încă 2,2 mi­­liarde de euro pentru educație și formare prin Programul Operațional Educație și Ocupare, parte a Planului Național de Redresare și Reziliență“, dar a și accentuat imediat că, „oricât de spectaculos ar fi spațiul pe care îl oferă, oricât de moderne sunt dotările sale, o școală este mult mai mult decât un simplu edificiu. Performanța școlară se măsoară prin rezultatele elevilor în competițiile școlare și extrașcolare sau la examenele naționale, dar și prin reușita personală a fiecărui copil, prin modul în care mediul școlar a contribuit la conturarea personalității sale. În definitiv, educația nu este doar un proces formal, ci și un drum al autocunoașterii și al dezvoltării personale“.

Ligia Deca: „Sprijinim progresul și, în aceeași măsură, sprijinim performanța“

Prezentă alături de președintele Klaus Iohannis la Colegiul Național Mihai Viteazul din Capitală, ministrul Educa­ției, Ligia Deca, a vorbit despre schimbările cu care vine noul an școlar: „Anul acesta școlar este unul special, anul în care putem vorbi de schimbări vizibile în educație pentru toți copiii, indiferent de locul în care s-au născut. Am luptat pentru ca în fiecare clasă, din fiecare școală din România, copiii să primească bursă pentru a fi stimulați să își dorească să fie mai buni în fiecare zi. Sprijinim progresul, însă în aceeași măsură sprijinim performanța prin bursele de excelență olimpică pe care le acordăm. Ne dorim ca școala să fie un loc pentru educație de calitate și avem investiții în școli așa cum nu am avut niciodată în ultimele trei decenii“.

Ligia Deca a anunțat toleranță zero față de violența în școli: „Școala aparține comunității. Convingerea mea este că victoriile nu pot fi doar individuale și, pentru o schimbare profundă și de durată, dialogul este cheia. Trebuie să fim uniți împotriva oricărei forme de agresiune, pentru binele copiilor, toleranța zero pentru violență trebuie să fie un crez comun“.

De asemenea, ministrul Educației a promis îmbunătățirea infrastructurii școlare.

Marcel Ciolacu: „Încep să se vadă investițiile masive în școli“

La investițiile pentru școli s-a referit în această perioadă de început a anului școlar și prim-ministrul Marcel Ciolacu. Totodată, de reținut este și referirea sa la condițiile de acces spre și dinspre unitățile de învățământ, cu precădere în Bu­­curești: „Este clar că încep să se vadă investițiile masive din bani europeni, mai ales din PNRR. Și sunt convins că toți primarii, indiferent de culoare politică, vor continua să finanțeze cu prioritate investițiile în educație, pentru că aceste realizări reprezintă o așteptare firească a românilor. Începerea școlii aduce și probleme legate de trafic în marile orașe, în mod special în Capitală. Aici avem, si­multan, lucrări majore de extindere a metroului și de reabilitare a liniilor de tramvai și a sistemului de încălzire. Sunt multe zone din oraș unde, din cauza lucrărilor, traficul este blocat. Trebuie mai multă implicare din partea autorităților locale, dar și a celor centrale, astfel ca bucureștenii să se poată deplasa decent prin București în aceste luni dificile“. Prim-ministrul a insistat asupra necesității dialogului pe această temă „cu primarul general Nicușor Dan, cu primarii de sectoare și cu miniștrii implicați – Transporturi, Energie, Educație, Dezvoltare și, nu în ultimul rând, Interne. Oa­­menii cred că s-au săturat de polemici politice sterile, vor, cu adevărat, soluții“.

Nicolae Ciucă: „Nu vă bazați doar pe lucrurile pe care le învățați la școală“

„Prioritatea noastră ca stat și societate trebuie să fie tânăra generație“ – într-un moment cum e redeschiderea școlilor, nu e rău ca un asemenea ­truism să fie reamintit. De data aceasta, a fă­cut-o președintele Senatului României, Nicolae Ciucă, la inaugurarea clădirii Liceului Tehnologic Sebeș, din județul Alba. Adresându-se elevilor, el le-a dat un sfat: „Nu vă bazați doar pe lucrurile pe care le învățați la școală. Priviți în jur, vedeți cum se schimbă lumea și căutați oportunități și noi preocupări. Peste jumătate din locurile de muncă pe care le veți avea peste zece ani aproape că nu există astăzi, în ideea că nu au apărut încă, pentru că necesitățile economiei care vor cere aceste locuri de muncă nu au apărut încă. Ultimii ani ne-au arătat cât de important este să ne adaptăm pro­vocărilor. Școala românească nu are voie să rămână în urma realităților sociale și economice. Un sistem de educație performant este capabil să anticipeze evoluția unei societăți“.

Simion Hancescu: „Tranziția către mediul universitar și către piața muncii să fie făcută constructiv“

Simion Hancescu, președintele Federației Sindicatelor Libere din Învățământ (FSLI): „Știu că schimbările pot să creeze neliniște sau chiar confuzie, la început, dar sunt convins că orice provocare va putea fi cu bine depășită dacă personalul din educație și părinții vor lua cele mai bune decizii, împreună, care să fie în avantajul formării și pregătirii copiilor.

Școala este un mediu în care se deprind noțiuni, în care se șlefuiesc talente, în care se nasc genii, în care societatea românească își construiește viitorul. Un viitor solid nu poate fi construit fără un sistem de educație modern, centrat pe nevoile și abilitățile copiilor, dar și pe realitățile momentului, astfel încât tranziția către mediul universitar și către piața muncii să fie făcută constructiv.

La catedră avem nevoie de oameni dedicați, care știu cum să modeleze noile generații, oferindu-le un sistem de valori puternic și nu unul clădit pe tentații trecătoare, lipsit de substanță, de moralitate. Avem nevoie de securitate și siguranță în fiecare unitate de învățământ din țară, pentru că pericolele care pândesc la poarta școlilor sunt reale: violență, bullying, adicții. De aceea, școala românească are nevoie de o voce comună a dascălilor, părinților și a elevilor!“

Simion Hancescu a reiterat misiunea asumată de FSLI: „Vom semnala și vom depune orice efort prin care hibele sistemului de educație din România să fie înlăturate, iar calitatea actului educațional să primeze. Educația din Ro­mânia are nevoie de resurse materiale, iar aici ne îndreptăm privirea către viitorul Parlament al României și către viitorul președinte. Implicarea autorităților statului este obligatorie, prin ur­mare facem apel la clasa politică să nu folosească promisiunile false ca lozinci în campania electorală! Dacă nu vom privi sistemul de învățământ cu atenția necesară și dacă nu vom fi responsabili, riscăm să facem greșeli care vor fi decontate de generațiile noi, punându-le în cârcă o povară nemeritată. Elevii ro­mâni, copiii acestei țări, merită șansa unui viitor mai bun, iar el nu poate fi clădit cu minciuni, amânări sau dezinteres. Vom fi alături de fiecare membru de sindicat, dar și de fiecare elev și fiecare părinte, pentru că noi înțelegem că avem un numitor comun: dorința unei școli mai bune în România!“

Life Skills Pro: Mentoratul care-i pregătește pe tineri pentru reușita în viață

Un program de mentorat care antrenează abilitățile de viață este „Life Skills Pro“, dezvoltat de Monica Florea, antreprenor cu peste 25 de ani de experiență în business, fondatoarea programului educațional transformator UP Generation, dedicat liceenilor, studenților și absolvenților de învățământ superior. Adresarea este către tinerii cu vârste între 16 și 25 de ani care doresc să se pregătească pentru succes în plan personal și profesional: „În cadrul sesiunilor, tinerii se an­­trenează cum să comunice clar, să colaboreze eficient și să-și asume responsabilitatea, cum să gestioneze stresul, să-și dezvolte inteligența emoțională și să se adapteze la schimbări, să se educe financiar, fiind sprijiniți să devină conducători ai propriilor vieți“. Sesiunile au subiecte precum mindset (modul de gândire orientat spre creștere și dezvoltare continuă), antrenarea abilităților de negociere, managementul conflictelor și educația juridică. Programul are rolul „să-i familiarizeze pe tineri cu abilitatea de a recunoaște și a-și revendica drepturile, dar și cu modul de a înțelege și de a respecta obligațiile legale, apoi abilitatea de a înțelege și a interpreta contractele, respectarea angajamentelor legale și de a înțelege care este răspunderea civilă, dar și penală. Sunt noțiuni care nu sunt predate în școală și de care tinerii au mare nevoie“.

Monica Florea, fondatoare și CEO UP Generation: „Ideal este ca această pregătire să se facă în școli, iar noi, în progra­mele de mentorat, doar să rafinăm perspective, dar, din păcate, contextele educaționale actuale nu dezvoltă aceste competențe, așa că noi pornim cu ABC-ul pregătirii. Generațiile s-au schimbat, au alte valori, sunt obișnuiți să învețe altfel, mai interac­tiv, cu mai mult ajutor din partea tehnologiei, iar sistemul educațional nu ține încă ritmul acestor schimbări rapide, atât a ti­nerilor, cât și a societății. Pentru asimilarea informațiilor, este nevoie ca toate conceptele teoretice să fie integrate într-o perspectivă practică.

În cadrul UP Generation antrenăm abilități de viață sub forma educației al­ternative, completând educația formală și reușind să împletim sesiunile de mentorat cu cele experiențiale. Spre finalul programului, după ce avem un parcurs valoros, analizăm progresul și, în funcție de nevoile fiecărui tânăr și de obiectivele sale, stabilim pașii ulteriori, asigurându-ne că îl însoțim până la nivelul la care are nevoie, construindu-și o bază solidă pentru viitor. Așteptăm în pro­gram cât mai mulți tineri dornici să devină lideri ai propriilor vieți“.

Distribuție Oltenia: Viitori profesioniști în domeniul energetic

Ucenic Electrician este un program de educație și formare profesională derulat de Distribuție Oltenia în parteneriat cu Liceul Tehnologic Astra Pitești, Liceul Energetic Craiova, Liceul Energetic Târgu Jiu, Liceul Tehnologic Nr. 1 Alexandria, Liceul Tehnologic Ferdinand I Râmnicu Vâlcea, Liceul Tehnologic Alexe Marin Slatina. „Cu o experiență de opt ani, programul a crescut constant, atrăgând un număr tot mai mare de tineri dornici să își construiască o carieră solidă și de succes în sectorul energiei electrice“, îl ca­­racterizează inițiatorii lui. Programul cuprinde în acest an școlar aproximativ 310 ucenici electricieni: 110 intrați anul acesta în formare și alți 200 aflați în cla­sele a X-a și a XI-a.

Eugen Butoarcă, director executiv Distribuție Oltenia: „Suntem profund implicați în formarea viitorilor profesioniști din domeniul energetic și hotărâți să le oferim toate resursele necesare pentru a construi o carieră de succes. Comunitatea noastră, deja solidă, se extinde în fiecare an cu noi membri, parteneri și ucenici. Vom continua să dezvoltăm acest proiect prin sprijinul partenerilor noștri, experiența acumulată, resursele disponibile și inovația pe care o investim pentru a asigura un viitor sigur tinerilor ucenici. Este atât o onoare, cât și o responsabilitate să-i ghidăm astăzi pe cei care, mâine, vor asigura lumina în casele noastre“.

Diana Vintilă, coordonator al programului din partea Fundației Progress: „În calitate de coordonator al programului din partea Fundației Progress, partener în proiect, sunt extrem de mândră că fac parte din programul Ucenic Electrician. Astfel, pot contribui prin cele mai actuale metode de învățare și cele mai moderne instrumente de lucru la educația noii generații de elevi, ulterior specialiști care vor activa în domeniul energiei, atât de important pentru dezvoltarea societății noastre. În cadrul acestui sector, conform statisticilor oficiale, numărul de locuri de muncă a crescut de trei ori în ultimii cinci ani, iar accentul este din ce în ce mai mare pe dezvoltarea tehnologiilor verzi, cu scopul protejării mediului. Așadar, acest parcurs educațional oferă perspective optime, atât în planul unei educații comparabile cu standardele internaționale, cât și în planul activității profesionale viitoare“.

La TINEri este puterea: Program pentru facilitarea accesului la formare profesională de calitate

„La TINEri este puterea“ este un proiect dezvoltat de Coca-Cola HBC, având ca scop sprijinirea tinerilor în dobândirea abilităților necesare pentru o carieră de succes. În cadrul acestuia, Coca-Cola HBC România, în parteneriat cu Asociația The Social Incubator, a inițiat proiectul „Barmasters Empowered“, pentru educarea și sprijinirea tinerilor vulnerabili, dornici să își dezvolte o carieră ca barista sau barman. Obiectivul îl constituie „facilitarea accesului la formare profesională de calitate, oferind tinerilor șansa de a-și construi un viitor mai sigur și stabil“.

Deja 50 de tineri au participat la sesiuni teoretice și practice, cu specialiști de top din industria cafelei și a băuturilor alcoolice premium. Programul se concentrează pe dezvoltarea abilităților practice, esențiale pentru a deveni profesioniști în domeniu. Tinerii învață de la ambasadori și specialiști recunoscuți în industrie, explorând aspectele tehnice și creative ale meseriei de barista și barman, tehnici avansate de preparare a cafelei, arta latte, mixologie, customer service și gestionarea resurselor. Dintre cursanți, 25 vor obține certificări recunoscute la nivel național și internațional, pregătiți să se angajeze în companiile partenere ale Coca-Cola HBC. Ei vor beneficia de suport continuu în obținerea certificărilor profesionale și integrarea pe piața muncii, având acces la re­­țeaua de parteneri ai Coca-Cola HBC. Inițiativa vine în sprijinul tinerilor din medii vulnerabile, oferindu-le oportunitatea de a-și schimba traiectoria profesională și de a accesa oportunități care să le asigure o viață independentă.

Alice Nichita, director Corporate Affairs și sustenabilitate la Coca-Cola HBC România: „Suntem mândri să susținem tinerii prin inițiative care le oferă acces la resurse educaționale și oportunități profesionale reale. Prin Barmasters Empowered, nu doar că investim în formarea unei noi generații de specialiști în industria ospitalității, dar oferim și o șansă concretă pentru tinerii vulnerabili de a-și construi o carieră stabilă și plină de satisfacții“.

Adriana Preda, CEO The Social Incu­bator: „Barmasters Empowered este mai mult decât un proiect de educație. Este o punte între tinerii aflați în situații vulnerabile și oportunitățile reale dintr-o in­­dustrie în continuă expansiune. Alături de Coca-Cola HBC, ne propunem să schimbăm în mod concret viețile acestor tineri, oferindu-le șansa de a-și crea un viitor stabil prin muncă și pasiune“.

FICE România: „Masa la școală“ e pusă de un sfert de secol

O organizație cu profil de educație și protecție socială, Federația Internațională a Comunităților Educative, Secțiunea România – FICE România, se pre­gătește să celebreze în 2025 împlinirea a 35 de ani de la fondare. Este o organi­zație a profesioniștilor în educație și în apărarea drepturilor copiilor, ieșită în evidență de-a lungul anilor în avalanșa de ONG-uri cu tentantul profil socio-­educațional prin contribuția ei în cunoștință de cauză la „producția“ ideatică și legislativă în domeniu. O asemenea contribuție s-a manifestat la reglementarea mesei de prânz în școală pentru elevi. Indirect, a fost reamintită la acest început de an școlar de către ministrul Culturii, Raluca Turcan: „O mare satisfacție personală o reprezintă extinderea programului «Masa la ­școală». Știți că acest program a debutat la inițiativa și la insistențele mele ca deputat PNL de Sibiu“. Programul de „masă la școală“ a debutat la ini­țiativa organizației FICE România în 1998, la Școala Gimnazială Nr. 96 din București, aplicat apoi la câteva școli din sectoarele 1 și 3 și, mai târziu, din județul Argeș. După niște ani, propuneri formulate de profesioniști din FICE România s-au regăsit, se regăsesc și în prezent, în legislația privitoare la ceea ce acum se cheamă programul „Masă sănătoasă“. De altfel, doamna ministru Raluca ­Turcan a și subliniat: „În acest an școlar, o școală din trei oferă copiilor o masă în timpul programului școlar. Am majorat succesiv numărul școlilor de la 350, în anul 2022, la peste 2.200 de școli, în ­prezent. Astfel, aproximativ 650.000 de copii primesc o masă la școală. Vom continua, până când toate școlile vor oferi o masă în timpul programului ­școlar“.

La început de an școlar, președin­tele organizației FICE România, pro­fesorul Toma Mareș, a reiterat pre­ocuparea membrilor acestei organizații de a se implica pe mai departe în educația și protecția socială a copiilor, în orientarea și îndrumarea părinților și în formarea continuă a cadrelor didactice: „Să nu uităm că FICE Ro­­mânia este o organizație de profe­sioniști, organizație cu prestigiu recu­noscut la nivel internațional, așa că așteptările față de aceasta sunt prea mari“.

Acting Works: Combaterea bullyingului și discriminării prin cultură

Abordarea bullyingului și a discriminării „dintr-o perspectivă nouă și prin metode cultural-educaționale alterna­tive, atractive pentru publicul tânăr: spectacole de teatru, discuții, ateliere interactive și vizionarea de materiale video create chiar de eleve și elevi“ este ceea ce oferă în acest an școlar proiectul cultural „Unitate în Diversitate. Spectacol și ateliere antibullying în București“, ini­țiat de asociația Acting Works, cu profil de educație prin cultură pentru comunități și categorii sociale dezavantajate din punct de vedere economic, social, geografic. Proiectul este cofinanțat de Primăria Municipiului București prin ARCUB în cadrul Programului „București 565. Conexiuni urbane“ 2024 și este caracterizat de inițiatori ca „un pas înainte pentru descentralizarea evenimentelor culturale din București, prin concentrarea pe școli gimnaziale și licee din Capitală care au acces limitat la evenimente culturale și socio-culturale, având în vedere criterii precum locația în zone cu resurse socio-­economice reduse, lipsa infrastructurii adecvate pentru activități culturale sau prezența unui număr semnificativ de elevi provenind din medii defavorizate. Școlile partenere în proiect sunt Colegiul Național Aurel Vlaicu, Liceul Tehnologic Theodor Pallady, Școala Gimnazială Nr. 190, Școala Gimnazială General Eremia Grigorescu, Liceul Tehnologic Dimitrie Gusti și Școala Gimnazială nr. 311“.

Proiectul se concretizează pe par­cursul anului școlar printr-un turneu în cele șase unități de învățământ, unde artiștii dau reprezentații cu spectacolul „Vi me som rom/Și eu sunt rom“, format din „trei povești despre ce înseamnă să fii rom în România, având la bază experi­ențe reale“. Spectacolele sunt continuate cu dezbateri moderate de către actori, în cadrul cărora elevii și profesorii sunt invitați să discute despre tipurile de bullying manifestate în școli și să identifice cele mai frecvente tipuri de bullying din școala lor. Pe baza discuțiilor, sunt realizate ateliere în toate cele șase unități de învățământ pentru identificarea unor măsuri sustenabile de combatere a ­acestui fenomen, folosind elemente de educație nonformală (teatru forum) și new media (filmulețe realizate împreună cu adolescenți) în rândul elevilor. Atelierele sunt susținute de actrița Mădălina Brândușe și de actorul Andrei Șerban, care au mai testat și în alte proiecte metoda teatrului forum pentru combaterea bullyingului.

Mădălina Muscă, sociolog, manager al proiectului: „În 2019, Ministerul Educației a promulgat Legea nr. 211/2019, prin care bullyingul este interzis în școli, iar în 2020 a stabilit normele metodolo­gice pentru implementarea Strategiei pentru reducerea fenomenului de violență, care presupune dezvoltarea unor echipe multidisciplinare în școli, pentru a interveni în cazuri de bullying. Strategia pune accentul pe măsuri punitive împotriva agresorului, care, deși pot fi legitime, nu rezolvă problema de fond. Bullyingul este o problemă sistemică. Ne bucurăm că avem posibilitatea de a începe acest proiect odată cu începerea școlii, propunând o abordare restaurativă în prevenția și combaterea acestui fenomen. Vrem să contribuim la construirea în școli a unui mediu sigur de învățare și prietenie, un loc unde toți elevii să revină cu bucurie, indiferent de etnie, gen sau mediul socio-­economic din care provin“.

Studiu Reveal Marketing Research: Pregătire pentru viață asigurată în măsură prea mică prin școală

Aprecierea „că învățământul tradițional îi pregătește pe copii într-o mare sau foarte mare măsură pentru viață“ este declarată doar de 34% dintre subiecții unui studiu derulat la început de an școlar de compania de cercetare de piață full-service Reveal Marketing Research. În mediul rural, educația tradițională este considerată a fi adecvată de către 39% dintre respondenți, comparativ cu 32%, în mediul urban.

Studiul arată că „56% dintre părinții cu copii sub 18 ani sunt dispuși să plătească pentru a le oferi copiilor oportunitatea de a studia domeniile care îi pasionează“. Cei mai deschiși către această abordare rezultă a fi părinții adolescen­ților de 11-14 ani (63%) și cei cu venituri de peste 8.000 de lei (70%).

În proporție de 71%, respondenții studiului care au copii sau cunoscuți re­cent absolvenți de liceu sau de facultate spun că aceștia au întâmpinat dificultăți în găsirea unui loc de muncă. Principa­lele cauze ale șomajului în rândul tinerilor sunt identificate cu lipsa de experiență practică (59%), cerințele prea ridicate ale angajatorilor (48%), lipsa de oportunități în zona în care locuiesc (42%), așteptările salariale prea mari (42%) și alegerea unor domenii de studiu cu perspective limitate (28%). În funcție de caracteristicile socio-demografice, se observă că cerințele prea ridicate ale angajatorilor sunt considerate o problemă mai semnificativă în rândul rezidenților din mediul urban (51%), comparativ cu cei din mediul rural (43%).

Pentru a reduce rata șomajului în rândul tinerilor absolvenți, cele mai eficiente măsuri sunt considerate de către cei chestionați: îmbunătățirea colaborării între instituțiile de învățământ și angajatori (56%), orientarea tinerilor către do­menii de studiu cu cerere pe piața muncii (53%), dezvoltarea unui număr mai mare de programe de stagii și internship-uri (44%) și oferirea de salarii mai atractive (43%).

În opinia majorității, guvernul este considerat principalul responsabil pentru reducerea șomajului în rândul tinerilor absolvenți (42%), urmat de angajatori (18%), tinerii înșiși (10%), instituțiile de învățământ (9%), iar 17% dintre respondenți cred că responsabilitatea este îm­părțită între toate aceste părți.

Articol publicat în nr. 55-56-57 al revistei Tribuna Învățământului